Hvordan National Education Policy 2020 transformerer visjonen for utdanning i India

Når NEP 2020 fyller år, har den allerede startet arbeidet med å gjøre utdanning mer rettferdig, inkluderende og av høy kvalitet

Etablering og styrking av grunnskoler er i tråd med den nasjonale utdanningspolitikken, 2020, og Andhra Pradesh har som mål å bli den første staten som gjør det, sa ministeren. (Fil)

Skrevet av Sudha Acharya

Året 2020 markerte et stort positivt gjennombrudd i form av den nasjonale utdanningspolitikken 2020 – å tenke nytt om utdanningslandskapet gjennom likeverd, inkludering og fremragende utdanning. Selv om året startet med enestående tider, var NEP 2020 det sårt tiltrengte sølvet. Når vi fullfører et år til dette progressive veikartet, la oss se på instruksjonssensitiviteten og de økende trinnene som akselererer fremgangen vår mot realiseringen av denne omnibuspolitikken. Basert på pilarene tilgjengelighet, rettferdighet, kvalitet, rimelighet, ansvarlighet, tar NEP sikte på å transformere India til et levende kunnskapsknutepunkt.

Med nesten 85 prosent av hjerneutviklingen til barn som skjer før fylte 6 år, legger politikken vekt på omsorg og utdanning for tidlig barndom med universell forsyning og utstyr for små barn til å delta og blomstre i det pedagogiske økosystemet. Skolene beveger seg gradvis mot en fleksibel, mangefasettert, flernivå-, lekbasert, aktivitetsbasert og spørrende og domenebasert læring. Med dette overordnede målet har den allerede gjort fremskritt mot universell tilgang til høykvalitets ECCE på en gradvis måte.



Gradvis bryter fortidens lenker ved å ta i bruk et læreplanverk og klasseromspedagogikk som er basert på 5+3+3+4-systemet, fra og med 3 år, legges det vekt på forrangen til de formative årene fra 3 til 8 år. i å forme barnets fremtid.

Hvis du snakker med en mann på et språk han forstår, går det til hodet på ham. Hvis du snakker til ham på hans eget språk, går det til hjertet hans. Fokuset på undervisning på morsmålet er i stor grad å feire ideen om å være indisk, globalisere indiske tanker, lovprise den rike kulturarven i landet vårt og bringe den til klasserommene våre. Politikken nødvendiggjør videreføring av trespråksformelen og implementeringen av den for å fremme flerspråklighet - en USP for den utdannede indianeren.

I 2021 har vi allerede skiftet vurderingsutstyr til en diagnostisk tilnærming – fra innholdsbasert vurdering til kompetansebasert, noe som gjør styreeksamener enklere i den forstand at de først og fremst tester kjernekompetanser i stedet for innhold utenat. Med den pågående vektleggingen av å transformere vurdering for å optimalisere læring og helhetlig utvikling av alle elever i takt med miljøet, er fokuset på regelmessig, formativ og kompetansebasert læring og utvikling; fokus på vurdering for læring, testing av høyere ordens ferdigheter (analyse, kritisk tenkning og konseptuell klarhet, etc), multimodal vurdering gjennom flervalgsspørsmål for å nå toppen av Blooms taksonomi, læring gjennom resonnement, historiefortelling, podcaster, dukketeater, etc. Rapportkort er i ferd med å bli 360-graders holistiske fremdriftskort som vil gi omfattende tilbakemeldinger på ferdigheter og evner, og erstatte det eldgamle systemet med karakterer.

Helhetlig utvikling og et bredt utvalg av fag og emner foreslås som det nye kjennetegnet ved videregående opplæring. I dag reflekterer skoleplanleggerne og årlige kalendere ingen hard separasjon mellom pensum, utenomfaglige og co-curricular aktiviteter blant kunst, humaniora og vitenskap eller mellom yrkesfaglige eller akademiske strømmer.

Med ideen om at læring skal være barnesentrert, helhetlig, integrert, morsomt og engasjerende, bryter skolene sakte tvangstrøyene av kunst, handel og naturfag på videregående skole, og har som mål å innføre yrkesfag med praksisplasser. Politikken ser for seg en 100 prosent brutto påmeldingsratio (GER) i skoleundervisning innen 2030.

Det sies at fremtidens jobber ennå ikke er oppfunnet, men med fokus på ferdigheter i det 21. århundre — vitenskapelig temperament og evidensbasert tenkning, kreativitet og innovativitet, sans for estetikk og kunst, muntlig og skriftlig kommunikasjon, helse og ernæring, kroppsøving, velvære, kondisjon og sport, samarbeid og teamarbeid, problemløsning og logisk resonnement, koding og beregningstenkning, miljøbevissthet, vann- og ressursbevaring osv. — vi begynner sakte å få gjenklang med den fjerde industrielle revolusjonen. Derfor er et av målene at læreplaner og pedagogiske initiativer, inkludert introduksjon av moderne fag som kunstig intelligens, designtenkning, helhetlig helse, organisk liv, etc, integreres.

For å sikre kvaliteten på lærerutdanningen på tvers av alle trinn, ser policyen for seg en lærerkarriereprogresjon via meritokrati og 360-graders vurderinger.

Med sikte på rettferdig og inkluderende utdanning, bekrefter politikken enhver borgers rett til å drømme, trives og bidra til nasjonen, og bygge bro over de sosiale kategorigapene i tilgang, deltakelse og læringsresultater. For spesielt å imøtekomme deres utdanningsbehov, har NEP klubbet kjønnsidentiteter, sosiokulturelle identiteter, geografiske identiteter, funksjonshemminger og sosioøkonomiske forhold for å skape en ny sosial gruppe kalt SEDGs.

Mer vesentlig er det at skolene skal være knutepunkter for å støtte ressurseffektivitet og robust styring i form av skolekomplekser/klynger som har som mål å forbedre støtten til barn der vi bryr oss og deler, samarbeider og samskaper de beste pedagogiske praksisene.

NEP 2020 har som mål å tilby infrastrukturstøtte, innovative utdanningssentre for å bringe tilbake frafall til mainstream, i tillegg til å spore studenter og deres læringsnivåer, tilrettelegge for flere veier til læring som involverer både formelle og ikke-formelle utdanningsmoduser og sammenslutning av rådgivere eller veltrente sosiale arbeidere med skoler. Å ha én enkelt regulator for høyere utdanningsinstitusjoner, flere inn- og utgangsalternativer i gradskurs, styreeksamener med lav innsats og vanlige opptaksprøver for universiteter – dette er noen av hovedalternativene fra den nye policyen.

Hver av disse reformene gjenspeiler det faktum at India utvikler seg som en økonomi, og forbereder seg på å bli anerkjent som en kraft å regne med.

Forfatteren er rektor, ITL Public School, Dwarka, Delhi